Los estudiantes Latinx de Long Beach obtienen mejores resultados que hace 10 años, dice LBUSD.

Pero esos estudiantes pueden hacer una transición más exitosa de la escuela intermedia a la secundaria.

Los estudiantes Latinx de Long Beach obtienen mejores resultados que hace 10 años, dice LBUSD.

Cortesía de LBUSD

Ahora que representan el 58% de la población del Distrito Escolar Unificado de Long Beach (LBUSD), los estudiantes Latinx fueron el foco de la reunión de la Junta de Educación de LBUSD el 2 de diciembre.

El supervisor de instrucción Chris Brown dijo que los estudiantes Latinx se han puesto al día con los otros subgrupos de LBUSD en términos de tasas de graduación, finalización de cursos para admisión a la universidad y pruebas de competencia en matemáticas e inglés desde 2011.

Brown señaló que un 23% más de estudiantes Latinx toman cursos de Colocación Avanzada en la escuela secundaria en comparación con el 2011. Un 11% más se graduaron y un 14% más de cursos “A-G” se completaron, estos son requeridos para la admisión a universidades estatales.

“La gran mayoría de nuestros estudiantes [Latinx] han hecho un gran trabajo”, dijo Brown. “Están trabajando duro, están aprendiendo más que nunca con todas las métricas tradicionales, han cerrado la brecha en muchas categorías. Noticias realmente positivas, pero tenemos algunas cosas en las que trabajar “.

Entre esas preocupaciones se encuentran el ausentismo y el desempeño en las pruebas nacionales.

En la transición de la escuela intermedia a la escuela secundaria, los estudiantes latinos comienzan a retrasarse en la asistencia, dijo Brown. Si bien las tasas de asistencia de los estudiantes Latinx desde el jardín de infantes hasta la escuela intermedia son aproximadamente las mismas que las de todos los demás, esas tasas cambian en la escuela secundaria.

Los estudiantes Latinx tienen menos probabilidades que otros estudiantes del LBUSD de ser suspendidos en la escuela secundaria, pero su índice de asistencia “fuerte” es del 57% en comparación con el 64% de todos los demás, dijo Brown. En cambio, sus tasas de asistencia en riesgo son más altas.

La Dra. Erin Simon, directora de servicios de apoyo estudiantil, dijo que LBUSD tiene un sistema para llegar a los padres en casos de ausentismo crónico. La presidenta de la junta, Diana Craighead, y la miembro de la junta, Megan Kerr, coincidieron en que la participación de los padres es importante.

“No se trata solo de que un maestro se acerque a un estudiante”, dijo Kerr. “Hay un sistema fuera de las escuelas que trabaja diligentemente en la asistencia y los niños con ausentismo crónico y sus familias para asegurarse de que tengan los recursos para llevar a sus hijos a clase”

En cuanto a los puntajes de las pruebas de los estudiantes Latinx, los puntajes del PSAT (prueba preliminar de aptitud académica) de 11 ° grado en el percentil 50 superior son un 9% más bajos ahora que en 2011, dijo Brown.

Calificó que esos puntajes del PSAT se comparan con los promedios nacionales y que es posible que los estudiantes Latinx del LBUSD no estén creciendo en rendimiento tan rápido como todos los estudiantes a nivel nacional.

El aumento de la finalización de cursos A-G a través de la interacción con los maestros puede ser una mejor medida del éxito que una prueba única y de gran importancia, dijo Brown.

La junta también discutió cómo el distrito podría preparar mejor a los estudiantes Latinx de la escuela intermedia para la transición a la escuela secundaria, donde hay un mayor énfasis en las calificaciones.

El Dr. Jay Camerino, superintendente asistente de escuelas secundarias, dijo que los estudiantes Latinx necesitan fomentar la confianza en sí mismos para tener éxito en la escuela secundaria. Muchos estudiantes y padres no saben lo que deben hacer los estudiantes, como tomar Álgebra en el octavo grado, para prepararse para los desafiantes cursos de la escuela secundaria.

Los estudiantes Latinx pueden desarrollar una motivación más fuerte para tomar cursos desafiantes para que esas clases no se sientan como extranjeras o de alto riesgo cuando lleguen a la escuela secundaria, dijo Camerino.

“Tiene que empezar no solo en casa sino en la escuela, desde la primaria en adelante, para esforzarse”, dijo Camerino.

Esos estudiantes también pueden comprender mejor la importancia de las calificaciones en los primeros años de la escuela secundaria y cómo afectan el promedio general de calificaciones de los estudiantes de la escuela secundaria y las perspectivas futuras, dijo Camerino.

El Dr. Christopher Lund, superintendente asistente de escuelas intermedias y K-8, dijo que los estudiantes Latinx que están aprendiendo inglés tienen menos confianza en sí mismos cuando salen del octavo grado que del quinto grado.

Para fomentar la autoeficacia, los estudiantes mayores deben aprender a administrar su tiempo, recursos y asignaciones y creer en sus propios esfuerzos.

Miembro de la Junta Dr. Juan Benítez señaló que los estudiantes Latinx, que representan una mayoría significativa de estudiantes del LBUSD en un 58%, pueden no sentirse seguros en el entorno más presionado de la escuela secundaria.

“Sabemos claramente qué estudiantes de qué orígenes se sienten más cómodos en esos entornos y a todos les va bien en las clases”, dijo Benítez.

Jon Meyer, vicepresidente saliente de la junta, agregó que existe un cambio afectivo entre la escuela intermedia y la secundaria que los funcionarios escolares deberían considerar.

“Volvamos a la idea de que es el ser humano en el aula, el adulto, el maestro, y su conexión con los estudiantes, lo que hace la mayor diferencia”, Meyer dijo.